濕地偵探隊 (原課程名稱為“拜訪濕地”)

臺灣有多樣的濕地環境類型，也與我們的生活息息相關！帶領具有冒險精神的濕地小偵探們，走進心濕地保育區，透過證據蒐集、資料歸納，以及動手操作淨化實驗，認識濕地的功能與價值。

方案對象與年齡層：

國小學生，5-6年級

教學目標：

1. 認識全臺不同的濕地類型
2. 認識濕地生態系在自然環境中的角色
3. 實際觀察關渡濕地在保濕及濾淨上的功能
4. 使學員願意承諾，身體力行守護濕地的意願

活動內容：

• 濕地證據卡（濕地的定義、類型與功能）
• 濕地小實驗（保水、蓄水與過濾）
• 濕地小偵探（實地踏查）

環境教育分項目標：

• 覺知
• 知識
• 環境倫理

九年一貫課程領域：

• 健康與體育
• 自然與生活科技
• 綜合活動

環境教育能力指標：

【1-2-2】覺知自己的生活方式對環境的影響。
【2-1-1】認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。
【3-1-2】具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值。
【3-2-1】了解生活中個人與環境的關係，並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。
【3-3-1】了解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
【4-1-1】能以清楚的言語和文字，適切描述自己的自然體驗與感覺。

自然與生活科技能力指標：

【1-3-1-2】察覺問題或事件，常可由不同的角度來觀察，而看出不同的特徵。
【1-3-3-1】實驗時，確認相關的變因，做操控運作。
【2-3-2-2】觀察動物形態與運動方式，其特殊性及共通性。觀察動物如何保持體溫、覓食、生殖、傳遞訊息、從事社會性行為，以及在棲息地調適生活等生態。
【3-3-0-3】運用科學知識來作推論，可推測一些事情並獲得證實。
【3-3-0-5】察覺到有時實驗情況雖然相同，但也可能受到未能控制的條件影響，使得產生的結果有差異。
【5-3-1-1】能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。
【5-3-1-2】知道經由細心、切實的探討，獲得的資料才可信。
【5-3-1-3】相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。
【6-3-1-1】對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑，創造思考。

教育活動策略：

• 遊戲
• 運用感官
• 實體演繹
• 鄰近地點的戶外觀察
• 詩的欣賞、寫作

對應之核心素養項目與具體內涵：